Феномены детского мышления: Учимся говорить | Детский психолог Любовь Майская

Поделиться

Для родителей ничто не сравнится со счастьем впервые услышать от своего малыша «мама» и «папа». И происходит это обычно задолго до первого дня рождения. Разговаривать предложениями при нормальном развитии малыш начинает только к двум годам (между годом и двумя), а своё первое «агу» произносит уже на первом месяце жизни. Правда, при одном условии: если мама разговаривает с младенцем, показывая тем самым, как ещё можно использовать голосовые связки, помимо крика. Глядя на движения губ и языка мамы, малютка старательно тренирует свой речевой аппарат. Неважно, что первое время не получается ничего, кроме пузырей из слюны. Иногда уже на третьей неделе «агу» звучит чётко и часто. Не останавливаясь на достигнутом, малыш лепечет до тех пор, пока не выдаст «мама» или «папа». С этого исторического момента словарный запас малютки начинает пополняться отдельными словами с непредсказуемой периодичностью.  Постоянные беседы с младенцем стимулируют его быстрее начать говорить. Но, чтобы овладеть речью, нужно не только научиться виртуозно владеть губами и языком, но и понимать смысл слов. К году интеллект малыша развит настолько, что позволяет ему понимать если не всё, то большую часть того, что ему говорят, и он готов «на равных» участвовать в разговоре. Его первые предложения состоят из одного-двух слов: «На!», «Дай!», «Нет!», «Мама, на!», но это только начало.

Мощным стимулом к освоению речи служит такой нехитрый приём: прежде чем дать ребёнку кашу, попросите его сказать: «дай кашу». Если ребёнок показывает, что хочет сок, подскажите ему, что нужно сказать: «Дай сок» или «Дай пить». Всё, о чём ребёнок просит жестами или пытается «сказать» мимикой, учите его произносить простыми словами или фразами: «Пойдём гулять!», «Хочу спать», «Идём домой». Если в годик малыш коверкает слова до неузнаваемости или сокращает их до одного слога, это не страшно. Однако к двум годам речь ребёнка должна быть понятна не только маме. Если ребёнок здоров от рождения и мама с первых дней учит его разговаривать, процесс освоения речи пойдёт без проблем.

Задержка в освоении речи – тревожный признак. Родители таких детей любят приводить в пример Эйнштейна и других выдающихся личностей, которые заговорили в три года или позже. Хорошее утешение, жаль только, что не слишком основательное. Гении могут себе позволить всё, что угодно, хоть вообще не разговаривать, если это не влияет на их выдающиеся качества. А у простых смертных проблемы со своевременным освоением речи – признак задержки психического развития, причиной которого может быть в том числе и материнская депривация – острая нехватка материнского тепла, любви и внимания к ребёнку в первые два года его жизни. Именно это наиболее частая причина задержек с речью, а в семьях, где ребёнок растёт с нянями, – почти повсеместная.

В последние годы таких детей стало очень много. Подтверждением может послужить рассказ воспитательницы одного из московских детских садиков.

***

Лето. В группе восемнадцать детей разных возрастов: от трёх с половиной до семи лет (сборная группа на летнее время). На занятии воспитательница берёт в одну руку игрушечного медведя, в другую – маленький мячик. Сначала держит мячик на голове медведя и комментирует: «Мячик на медвежонке», голосом выделяя предлог «на». Потом переносит мячик под медведя со словами: «А теперь мячик под медвежонком», словами выделяя предлог «под». Так воспитательница проделывает пять раз, делая всё медленно, с паузами после каждой манипуляции. После  демонстрации воспитательница просит одного из детей семи лет повторить увиденное. Результат – нулевой. Мячик ни «на» медвежонке, ни «под» медвежонком так и не побывал. Второй ребёнок хаотично двигал мячик, не понимая, что от него требуется, и даже случайно не «попал» туда, куда нужно. Только трое из восемнадцати детей справились с заданием!

***

Для справки: ребёнок должен понимать значение предлогов  «на», «под», «над», «между» и других уже с трёх лет. Но, если развитие речи хромает, то это понимание может отодвинуться на неопределённый срок. И речь не о специальных занятиях по развитию речи, а о простом общении с ребёнком, о том, чтобы рассказывать ему сказки, читать книжки, беседовать на интересующие его темы. Без такого общения не только речь, но и мышление ребёнка серьёзно пострадает.

***

– По правде говоря, наша Ирочка туго соображает. Над простенькими задачками по математике по полчаса думает. Я от неё большего ожидала, – поделилась своими грустными мыслями  с гувернанткой мама Ирочки после того, как ей однажды пришлось делать с ней уроки.

– Это взрослым задачи для второклассников кажутся элементарными, а для детей с их уровнем развития мышления они не такие уж простые, – возразила гувернантка.

– Только не вздумайте говорить об этом Ирочке, а то она совсем расслабится! У неё с мышлением всё в полном порядке: она хитрее нас с вами.

***

Увы, большинство родителей совершенно не учитывают, что у детей не только знаний меньше, чем у взрослых, но и мышление очень сильно отличается от взрослого. А некоторые мамы и папы об этом и не знают, поэтому скидок на «несообразительность» не делают, и это самым пагубным образом отражается и на их отношениях с ребёнком, и на его самооценке.

Чтобы избежать подобных проблем, давайте разберёмся, что же это такое – мышление, и какое оно у детей?

Начнём с того, что у новорождённого ребёнка нет и не может быть никакого мышления хотя бы потому, что его мозг ещё не наполнен информацией. А мыслить – это значит оперировать информацией, опираясь на логику, пусть даже самую примитивную. До шести-восьми месяцев младенец занимается только накоплением информации и освоением своего тела. Ребёнку в этом возрасте доступны только два познавательных процесса: восприятие и память, но они не являются мышлением, так как предоставляют человеку непосредственные знания. Тогда как мышление открывает для нас такие знания, которые иным путем, кроме как путем размышления, получить невозможно.

Мышление – это процесс решения задач. И включается оно у малыша, как только он овладевает своим телом и начинает исследовать мир. Когда малютка впервые берёт палку, или стул, или какое-то другое подручное средство, позволяющее достать удалённый предмет, можно с уверенностью констатировать, что мышление у него появилось. Наглядно-действенное.

До двух лет малыш обходится одним этим видом мышления. А уровня взрослого человека его мышление может достигнуть и вовсе только к пятнадцати годам! Но и большинство родителей об этом ничего не знают и пребывают в заблуждении, что ребёнок отличается от взрослого только количеством имеющихся знаний и умений.

***

– Он такие замки из лего строит, что конструкторы позавидуют! А хитрый-то какой: если что-то ему надо, любыми путями добьётся! Манипулятор не хуже взрослого! А вы говорите, мышление у него недоразвитое! – не верит психологу мама четырёхлетнего Дениса.

***

И не только она. Абсолютное большинство взрослых людей рассуждают так же прямолинейно. А дело обстоит с точностью до наоборот: знаний и умений даже у трёхлетнего малыша уже очень немало, а вот чего у него действительно не хватает, так это логики. Она, конечно, есть, но детская, очень «нелогичная».

***

– Есть у тебя братья?

– Артур.

– А у него есть брат?

– Нет.

– А сколько у вас братьев в семье?

– Двое.

– А у тебя есть брат?

– Один.

– А он имеет братьев?

– Совсем не имеет.

– Ты его брат?

– Да.

– Тогда у него есть брат?

– Нет.

Из экспериментов швейцарского ученого Пиаже основателя генетической психологии, работы которого составили важный этап в развитии психологии

***

Этот пример наглядно показывает такую особенность детского мышления, как эгоцентрический взгляд на мир, центром которого для ребёнка является он сам. Своеобразие детской логики, детской речи, детских представлений о мире лишь следствие эгоцентрической умственной позиции.

 

Продолжение следует.

ОБ АВТОРЕ
Любовь Майская – автор книг и статей по детской психологии. В своих работах Любовь рассуждает о том, как воспитать самостоятельную, сбалансированную личность и о том, какие «ловушки» могут подстерегать родителей, живущих по принципу «всё лучшее – детям». В своих выводах автор опирается как на научные данные, излагая их простым и понятным языком, так и на примеры из личной практики работы с детьми. По первому образованию Любовь Майская – математик и программист, по второму – психолог, а по натуре – исследователь. Её первая книга «Записки гувернантки. Как выбрать няню», изданная в 2012 г., сразу же попала в пятёрку лучших книг для родителей. В следующем году вышла вторая книга, продолжающая серию «Записки гувернантки»: «Меняю всех нянь на одну маму». Сейчас Любовь Майская работает над третьей книгой и ведет колонки о детской психологии в журналах, посвященных здоровью.

Версия для печати

Поделиться